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  • 兴趣,从何而来?

  • 发布人:李伟  发布时间:2019-04-02   点击次数:117 次  字号:
  •   前几天,看到一个小男孩儿在玩泥巴,满手都是泥,衣服上也弄脏了。小男孩儿的妈妈站在旁边,满脸沮丧,很无奈的说:“咱们不在这儿玩了,就点泥巴有什么好玩的,你看弄得脏兮兮的。”说着就去拉孩子,孩子头都不抬,很肯定地回答:“不”。

     

      就玩泥巴而言,上面的孩子可能很有兴趣,而上面的这位母亲就没有那么高的兴趣了。——说明,兴趣来源于主动的思维过程。也就是说,愿意做,喜欢做,才可能对所做的事情产生兴趣。

     

      还有一次,一位妈妈蹲在地上注视着移动的蚂蚁,孩子满脸不高兴地站在旁边。一会儿孩子说话了:“你到底是走不走,总蹲在这儿有什么好看的?”蹲在旁边的妈妈仍然盯着蚂蚁,不紧不慢,语气平和地说:“一只小蚂蚁不知遇到了什么奇怪的事情,走着走着就匆匆忙忙地往回返,边返边与它遇到的蚂蚁碰碰头,好像在说悄悄话,跟它说过话的蚂蚁都往一个方向去了,现在都快排成一列队伍了,你说:它们是准备去打仗呢?还是准备去探险呢?”孩子听到这里,表情平静了好些,也开始低头去看那些蚂蚁,时不时地还嘟囔两句,慢慢地也蹲在了母亲旁边。——说明,兴趣是可以引导产生的。可能我们起初对某些事情没什么兴趣,但通过他人叙述或引导,逐渐对这些事情产生了好奇,然后形成探索、了解、理解和运用。可能在探索、了解、理解、运用的过程中又发现了问题,如果对这些问题依然好奇的话,就会沿着这些问题再次去探索、了解、发现、理解、运用。并可能在此过程中再次发现好奇,并周而复始地延续下去——这就是兴趣的形成公式:好奇+理解+再好奇+再理解+……

     

      曾经听过一位母子的对话。孩子兴致勃勃地给妈妈讲自己曾经经历的那些好笑的事。说着说着,一旁的妈妈说话了:“这些闲事记得可清了,背点历史可难了。”孩子很平淡地回答:“这些事是我经历过的,历史书上的那些事我又没经历过。”这里的经历我们可以理解为体验。很多孩子都喜欢搞一些小发明,做一些小实验。把两种透明的液体混合在一起就变成了粉红色,让太阳光线通过棱镜就会变成彩色光等等。孩子在玩这些的时候会津津乐道,做完后讲解时更是兴致勃勃,而且很长一段时间过去了,仍然能讲得跟刚做完时那么记忆犹新。——说明,可以体验的知识会提高孩子的兴趣,并让孩子产生深刻的记忆。这就是体验式学习,现在也有研究称:体验式学习产生的记忆效果,至少是非体验式学习的5倍。如果我们通过电路串、并连原理,亲手布置一下新年的装饰彩灯。如果我们使用生物发酵和酸碱中和原理,引导孩子亲手发面蒸个馒头等等。当这些知识应用到生活中并形成体验后,孩子才会明白他们学习这些有什么用,他们才不会把知识孤立起来,才可能在体验中产生好奇,在好奇中形成探索,在探索中实现理解和应用。

     

      此外,在兴趣的引导形成过程中,家长特别需要注意语言的使用,尽可能的减少和避免使用那些我们曾经探讨过的不合理的沟通方式,第二生命形态学把这些不当沟通称为非秩序沟通。因为这些非秩序沟通方式会毫不留情的把兴趣抹杀回原点。

     

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